sábado, 23 de marzo de 2013

WEBQUEST: El Calentamiento Global.


WEBQUEST: El Calentamiento Global.

Bienvenidos a mi webquest sobre El Calentamiento Global. Está dirigida a alumnos de 4to de Media del Liceo Matías Ramón Mella del Municipio de Esperanza. Para entregar el trabajo deben hacerlo mediante correo como archivo adjunto (liceomrm@gmail.com)



Introducción:
El objetivo de esta webquest es concientizar a los alumnos sobre los factores que genera el Calentamiento Global y al mismo tiempo y al mismo tiempo familiarizarlo con el uso del internet.

Tarea:

El calentamiento global es un término utilizado para referirse al fenómeno del aumento de la temperatura media global, de la atmósfera terrestre y de los océanos, que posiblemente alcanzó el nivel de calentamiento de la época medieval a mediados del siglo XX, para excederlo a partir de entonces.

Explorando esta webquest los alumnos serán capaces de identificar cuales factores genera el Calentamiento Global y así podrán realizar un trabajo donde dejen evidencia de sus conocimientos.

Proceso:

Los alumnos se agruparan en grupos de 3. Su objetivo será responder las siguientes preguntas:

¿Qué es el calentamiento global?
¿Cómo incide el calentamiento global en los seres humanos?
¿Causas del calentamiento global?
¿Cuáles medidas preventivas debemos tomar frente a tal situación?

Recursos:

Las direcciones de internet para realizar esta tarea son las siguientes:

Evaluación:

La actividad tendrá un valor de 10 puntos. Los criterios a tomar en cuenta son los siguientes:
Trabajo en equipo
Manejo del tema
Creatividad

Conclusión:

Al culminar esta experiencia los alumnos serán capaces de concientizar a otros sobre El Calentamiento Global, de cómo afecta a la sociedad en que vivimos.


Autores:
José Miguel Bejarán
Belkis Marina Rodríguez
Ydalisa Valerio
Andrea Santana
Dignorka Rodríguez 

viernes, 22 de marzo de 2013

Terremotos en República Dominicana. Respuesta a la webquest.


 

     Terre


Terremoto

     TerreDefinición y causa
    


Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra, causado por la  liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento.

         La causa de los terremotos se encuentra liberación de energía de la corteza terrestre acumulada a consecuencia de actividades volcánicas y tectónicas, que se originan principalmente en los bordes de la placa.

Aunque las actividades tectónicas y volcánicas son las causas principales por las que se generan los terremotos hay otros factores que pueden originarlos:

·         Acumulación de sedimentos por desprendimientos de rocas en las laderas de las montañas, hundimiento de cavernas.

·         Modificaciones del régimen fluvial.

·         Variaciones bruscas de la presión atmosférica por ciclones.

Estos fenómenos generan eventos de baja magnitud, que generalmente caen en el rango de microsismos: temblores detectables sólo por sismógrafos.




v  Las zonas del mundo con mayor riesgo de terremotos.
La revista estadunidenses Foreign Policy. Identificó los cinco sitios más propensos atener temblores de consecuencias graves en lo que se encuentran los siguientes:
1. Japón: Después de lo que aconteció en Japón, las alarmas sísmicas de todo el mundo se encendieron por la posibilidad de que ocurra otra catástrofe de proporciones mayúsculas.
2. Estados unidos, región delta del bajo Misisipi. Falla Nueva Madrid: Swift comenta que hoy las grandes ciudades de San Luis Memphis se sitúan dentro de la zona de peligro, enmarcada por la que se podrían considerar la falla más amenazante de Estados Unidos.
3. Australia falla entre las placas del pacifico, la filipina y la Euroasiática. Las actividades sísmicas de este país es el resultado de la presión de placas tectónicas que están lejos del continente eso significa que cualquier parte de Australia está bajo amenaza potencial y los temblores son difícil de predecir.
4. Turquía falla de norte de Anatolia: Turquía ha sufrido más de seis terremotos con más de mil victimas. Los científicos afirman que es probable  que el próximo temblor se produzca ligeramente al oeste de Izmit una  ciudad de 12 millones de habitantes.
5. Nepal. Falla cabalgamiento frontal Himalayico: A pesar de que en los últimos años no se han producido importantes terremotos en esas aéreas los geólogos advierten   que las numerosas fallas a lo largo del Himalaya ponen a la capital Nepalí en riesgo ante un enorme episodio sísmico.
Los sismos están generalmente vinculados a los movimientos de las placas. Cuando dos de ellas convergen, la más densa se hunde bajo la más ligera: es el fenómeno de subducción.

v  ¿Como se mide un terremoto?

Se realiza a través de un instrumento llamado sismógrafo, el que registra en un papel la vibración de la Tierra producida por el sismo (sismograma). Nos informa la magnitud y la duración.
Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superficiales, que viajan a través de la superficie terrestre y que producen la mayor vibración de ésta (y probablemente el mayor daño) y las centrales o corporales, que viajan a través de la Tierra desde su profundidad.
Los científicos que se dedican a medir los movimientos sísmicos, utilizan diferentes escalas para determinar la Intensidad de un movimiento telúrico las dos más utilizadas son:
Escala Richter 

Representa la energía sísmica liberada en cada terremoto y se basa en el registro sismográfico. Es una escala que crece en forma potencial o semilogarítmica, de manera que cada punto de aumento puede  significar un aumento de energía diez o más veces mayor. Una magnitud 4 no es el doble de 
2, sino que 100 veces mayor.

ESCALA DE MERCALLI 
(Modificada en 1931 por Harry O. Wood y Frank Neuman)
Se expresa en números romanos. Esta escala es proporcional, de modo que una Intensidad IV es el doble de II, por ejemplo. Es una escala subjetiva, para cuya medición se recurre a encuestas, referencias periodísticas, etc. Permite el estudio de los terremotos históricos, así como los daños de los mismos. Cada localización tendrá una Intensidad distinta para un determinado terremoto, mientras que la Magnitud era única para dicho sismo.

v  Recomendaciones ante un sismo. ¿Qué hacer?
Antes de un sismo
ü  Establecer un plan de emergencia sísmica para el lugar.

ü  Ubicar y señalizar zonas seguras o libres de riesgo.

ü  Designar responsables para cortar los servicios de agua, gas, luz y otros                   suministros.

ü  Disponer de luces de emergencias, linternas y radio a transistores.

ü  Verificar periódicamente el funcionamiento de puertas y portones.

     Señalizar y mantener libre de obstáculos las vías de escape. 
Durante el sismo
ü  Tener calma y proceder de acuerdo a lo establecido en el plan de emergencia.

No permanecer en lugares donde existan objetos cuya caída pueda provocar accidentes 

ü  No salir a balcones bajo ninguna circunstancia.

         No usar ascensores.

ü  Si se encuentra en un local con aglomeración de personas (autoservicios, templos, cines, etc.), permanecer en el lugar y aplicar las medidas de protección. No acudir inmediatamente a la salida.

ü  Ser solidario con los semejantes frente a la emergencia.
 Después de un sismo

ü  Intentar resolver los problemas inmediatos; la ayuda puede tardar en llegar.

ü  Verificar si hay heridos y practicar los primeros auxilios.

ü  No caminar descalzo, ni a oscuras.

ü  Controlar que no haya pérdidas de agua, gas y electricidad.

ü  Observar si el edificio esta deteriorado y actuar, en consecuencia, de manera ordenada.

ü  No usar, salvo casos de extrema necesidad, el teléfono, vías de transporte y servicios públicos.

ü  No encender fósforos, ni conectar llaves eléctricas. Utilizar linternas a pilas o baterías para iluminarse. 

ü  Estar informado a través de cualquier medio, ya que puede recibir noticias y recomendaciones importantes.

ü  Obedecer las instrucciones del personal encargado de manejar la emergencia sísmica.

Fuente: INPRES

v  ¿Es la República Dominicana un país sísmico?

La posición de la isla Hispaniola, situada justo en el borde de interacción entre la placa tectónica de Norteamérica y la placa tectónica del Caribe, específicamente en el borde norte de la placa del Caribe, provoca que toda la isla, pero especialmente la región septentrional, sea considerada como de alto riesgo sísmico,

v  Provincias con más riesgos.
De acuerdo a UNISEF Las provincias Puerto Plata y Santiago, al norte de República Dominicana. Se encuentran, en el espacio geográfico de mayor amenaza sísmica del país, con una gran vulnerabilidad para la ocurrencia de desastres. También se encuentra Dajabón, Duarte, la romana, Santiago rodríguez, Sánchez Ramírez y Valverde Mao.mas información en  http://mopc.gob.do

v  Terremotos ocurridos en República Dominicana en los últimos tiempos.
En 1842 Catástrofe en toda la isla, maremoto en las costas del norte, 5,000 a 6,000 muertos en Haití, destruidas Santiago, Cabo Haitiano y Mole Saint-Nicolás, muchos edificios destruidos en Santo Domingo.

En el 1897 Santiago, Guayubín, Guanabano-abajo, Altamira, Navarrete. Catedral y Palacio de Gobiernos en ruinas. Roturas del cable submarino de Puerto Plata, deslizamiento en las montañas al norte de Santiago.

El 4 de Agosto del año 1946 sismo de magnitud 8.1 en el nordeste del país produjo daños en todo el país, causó maremoto en la provincia de Nagua, y borró así la población pesquera de Matancitas, este fue uno de los sismos mayores del siglo XX. 

v  Zonas del país más afectada por los terremotos.
Entre esta se encuentran.
Azua, la Vega, Neiva, Nagua, Sanjuán, Santo Domingo y Santiago.

Fuentes consultadas.

martes, 19 de marzo de 2013


WEBQUEST: HÁBITOS DE ESTUDIO.
Bienvenidos a mi webquest sobre  Hábito De Estudio.





"Somos el resultado de lo que hacemos repetidamente. La  excelencia entonces, no es un acto, sino un hábito" Aristóteles.






INTRODUCCIÓN.

El propósito de esta Webquest es estimular a los estudiantes a que desarrollen un enfoque positivo del estudio, conozcan y apliquen las estrategias necesarias para mejorar la calidad en su proceso de aprendizaje.

TAREA.

Hábito de estudio son las costumbres que debemos tener en el estudio y se dan dentro y fuera de clase los hábitos son acerca del lugar, el tiempo, la prioridad y la manera de estudiar.
Con el objetivo de conocer los métodos y técnica que favorecen el estudio: Los alumnos formaran tres equipos de cinco  integrantes, investigarán  a través de  esta webquest, en la red y medios que consideren adecuado Y lo presentaran en clase.

PROCESO.

Los tres equipos realizaran  las  siguientes actividades para dar a conocer  su tema:
ACTIVIDAD 1: Conceptos de técnica y hábitos de estudio, importancia.
ACTIVIDAD 2: Presentar las condiciones para el estudio (Ambientales y Psicofísicas).
ACTIVIDAD 3: Exponer las diferentes técnicas que favorecen el estudio.

NOTA: Los equipos deben presentar su tema en clase por los medios que consideren adecuado.(Pawerpoint. Mural.Vídeos.entre otros.

RECURSOS.
Para mas información visite los siguientes enlaces.

EVALUACIÓN. 

Durante y  después de cada actividad se evaluaran los grupos entre sí heteroevaluación, además  de la evaluación del profesor. Se tomarán en  cuenta los siguientes criterios.
  •  Puntualidad.
  • Conocimiento del tema
  •  Presentación.
  •  Creatividad.
  •  Estética.

CONCLUSIÓN  

Al  finalizar los alumnos contarán con la capacidad de conocer hábitos y  técnicas de estudio, la manera efectiva de estudiar que les  permiten el aprovechamiento de las clases para obtener aprendizajes significativo, presentar trabajo colaborativo y potenciar su capacidad de exposición  utilizando su creatividad y medios disponibles.


sábado, 16 de marzo de 2013

La webQuest.




 Webquest es una  herramienta que forma parte de un proceso de         aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes del Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivo superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica.



  Las partes que conforman una Webquest.

·        Introducción
·        Tarea.
·        Proceso.
·        Recursos.
·        Evaluación.
·         Conclusión.


  •  Introducción
Provee al estudiante la información básica, lo orienta sobre lo que le espera y suscita su interés a través de una variedad de recursos. La meta de la introducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los interese y mantenga este interés a lo largo de la actividad.

  •  Tarea.
En éste apartado se proporciona al alumno una descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber llevado a cabo al final de la Webquest. Esto podría ser un producto tal como, una exposición verbal, una cinta de video, construir una pagina Web, una presentación con PowerPoint, o tal vez una presentación verbal en la que pueda ser capaz de explicar un tema específico, un trabajo de creación, o cualquier otra  actividad que requiera que el alumno procese y transforme información que ha recogido .


  •  Proceso.
En éste apartado se sugieren los pasos que los alumnos deben seguir para completar la tarea, y que pueden incluir estrategias para dividir la tareas en subtareas, descripción de los papeles o perspectivas que los estudiantes deben adoptar,...el profesor puede también añadir orientaciones sobre el aprendizaje, o sobre procesos de dinámica de grupos tales como la forma de llevar una sesión de tormenta de ideas ("brainstorming"). La descripción del proceso debería ser breve y clara.

  •      Recursos.
Consisten en una lista de sitios Web que el profesor ha localizado para ayudar al estudiante a completar la tarea. Estos son seleccionados previamente para que el estudiante pueda enfocar su atención en el tema en lugar de navegar a la deriva. 
 

  •  Evaluación.
La evaluación es una adición nueva en el modelo de las Webquest. Los estándares deben ser justos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación (Rubric en inglés).


  •   Conclusión 

Por último esta sección proporciona la oportunidad de resumir la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendido. Tal como se menciona en un artículo de la sección 'Ed Online' del sitio Web 'Thirteen' "Se aprende haciendo, pero se aprende mejor hablando acerca de lo que se ha hecho". En esta sección, el profesor puede animar a los estudiantes para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

La Webquest es una herramienta utilizada normalmente en niveles educativos superiores, pero 
bien estructurada y bien dirigida se puede utilizar desde las primeras etapas educativas. Su valor 
pedagógico es reconocido por los docentes; ya que permite, al alumnado profundizar en temas de su 
currículo y, desarrollar competencias que exige la sociedad actual.